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余映潮:名师成长重在积累,需经历“集万千折磨于一身”

时间:2017-08-26 11:37 来源:时尚地产网 阅读数: 作者:采集侠转到手机版查看

名家 | 余映潮:名师成长重在积累,需经历“集万千折磨于一身”

2017-08-18 19:00 来源:中国教师报 教师 /阅读 /学术

原标题:名家 | 余映潮:名师成长重在积累,需经历“集万千折磨于一身”

余映潮:名师成长重在积累,需经历“集万千折磨于一身”

老师可是说是在这个互联网时代难得的越老越值钱的职业。老师将长年教学宝贵经验方法积累下来,同时不断学习,更新知识体系,厚积薄发地运用到教学中,教学相长,成就名师之路。一起来看看特级教师——余映潮老师的8种积累方法!

作者:余映潮

著名语文特级教师

我有非常好的“积累”意识与习惯,我把工作中的许多方面都与“积累”紧密地联系起来。

在没有使用电脑写作之前的10年,我的论文手稿有两尺多高,它们全是复写之后保留下来的。作为年轻的中学语文教师,在教学研究的入门处如果能有一段相当长的时间用于积累资料、提炼经验,于一生的教学研究都有好处。如果没有大量学术资料的支撑,研究者的研究将行之不远。因为他不知道学术世界正在发生什么样的变化,不知道别人的研究走到了怎样样的境界。

我的积累之法,主要有如下八种。

1. 订阅杂志

1977年以来,我一直订阅北京的《中学语文教学》和上海的《语文学习》,它们已经陪伴我近40年,刊载在上面的已有约3万篇文章,加上其它一些报刊,我的身边有十几万篇文献资料可供查询,可谓取之不尽,而我的一生的语文教学事业,也是饱受它们的润泽。这些文章构成了极其精致美好的资料库,永远一声不响、沉默寡言,但从来都是无私地袒露着自己的胸怀,从来都是闪耀着学问的光辉。

拥有和不断拥有一定数量的与中学语文教学有关的学术文献资料,是语文教师业务进修与素养提升的第一策略。没有任何观摩学习、培训进修能够像它们一样长久地陪伴着我们,没有任何名师能够像它们那样深厚博大,没有任何一位个人有它们那样的永在发展更新中的知识与智慧。

从一生的教学事业来讲,积累、拥有大量的专业的学术文献资料,是教师特别是年轻教师的立身之术。从一定的意义上来讲,这就是在做学问。

2. 资料摘抄

2003年,我写作了《一直向前走》一文,我在文章中这样写道:

许多年来,我用最笨拙而又最科学的方法读书。

许多年来,我用最辛苦而又最有用的方法读书。

许多年来,我用最麻烦而又最精细的方法读书。

那就是做读书卡片。

自1979年以来,我所订阅的每一期刊物的封面上,都有一个大大的“卡”字,这说明我已经读过它而且做过读书卡片了。我现在手中所拥有的,是数以万计的资料目录索引和资料卡片,这是覆盖面极大的、内容丰美的教研情报。国内数种语文刊物的历年精美文章的目录,被我分门别类地收进各个专题研究的目录卡片中。

这些卡片的类别划分细密。如阅读教学类,就分为综论、记叙、说明、议论、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文、语言、词语、句义、段意、讲读、自读、语感、教例、课型等小类,每一小类都拥有大量的资料目录。这又读又记的需要时日的读书生活,是我“四季的耕耘”。

到现在我仍然喜欢摘抄资料时的那种辛劳:它让你细细品读,斟酌取舍;让你时时翻阅,咀嚼回味,还让你欣赏卡片上那一粒一粒的蝇头小字。

现在,虽已不用那种手抄笔录式的“资料摘抄”方法了,但仍然需要用心,仍然需要创造。摘抄、摘录、摘记首先是一种学习的过程,最为重要的过程在于其后的“分类研究”。凡大量的资料,不进行分类,不进行提炼,便大大削弱了其研究的价值。

3. 大量写作

写作,是我的“积累”的第一要素。没有写作,就没有我教学工作中的苦与乐,就没有我今天的成就。工作了几十年,我就坚持写作了几十年。

现在,公开发表的大小作品已经超过1500篇了。写作的面比较广,但几乎不写纯理论性的文章。似乎从来没有放下过手中的笔,似乎随时能够进入写作状态。有时颇费斟酌,有时得心应手;有时寸步难行,有时洋洋洒洒。写得最多的,就是系列稿,即刊物的专栏;五年、十年地写,步步为营,精耕细作。有的专栏写完之后,就结集成了“著作”;有的专栏还在写作之中,又产生出新的写作创意。

我写下的许许多多的文章,有的变成了书,有的化作了讲稿,有的成了教学设计的参考资料。

越是有充分的写作,自己的创造的资料就越是丰富多姿。越是有创见的写作,越发表现出写作之前的辛苦积累。于是,奇妙的收获就伴随着一次次的阅读而产生,于是,文章就读得深、读得美,读得别有韵味。

4. 课文提炼

对课文创造性地艰苦玩赏,让我创造了不少好资料。每准备一堂课,我都要写一篇课文赏析文章,但却远不止于此。

我研读课文的别有个性的方法,可能就超过了20种:

语言卡片,美词分类,句式研究,段式研究,篇式提炼,章法分析,手法品味,笔法探究,信息提取,片段精读,课文集美,文中选文,变形阅读,变体阅读,诗联赏析,课文美读,写作借鉴,课中比读,课文联读,集合研究,本文评点,诗词句解,资料助读……

可谓用之不绝。

课文把玩,其实是对课文进行深加工,进行美加工,进行巧加工,进行厚加工。这样的过程,特别需要苦心、耐心、细心、静心与慧心。坚持下来,则需要恒心。

5. 专题研究

语文教师的专题研究,我称之为“小专题研究”。我的意思是,语文教师要着眼于小的实用的专题研究,少做“课题”,少说空话。“小专题研究”,是某一项研究的“聚宝盆”,它像线索一样牵连起无数可爱的素材,将它们集聚在一起,熠熠闪光。

我有一批很好的讲稿,每份讲稿都有几万字;它们其实都是我所进行过的“小专题研究”:

《板块式 主问题 诗意手法》,

《中学语文教师常用研究技法》,

《教研员工作漫谈》,

《磨炼的深度决定你的高度》,

《角度的美妙——例谈教材研读与阅读教学设计》,

《例谈如何提高我们的阅读教学设计水平》,

《浅说小学语文教师阅读教学的两项基本能力》,

《小学:好课是这样炼成的》,

《小学生阅读能力训练探微》,

《提高设计水平 提高教学水平》,

《关于文本的深度解读》,

《例说我对“教学创意”的研究》,

《让读写结合的形式丰富多彩》,

《谈中学语文阅读教学中的语言教学》,

《什么样的课是“好课”》,

《浅谈文言诗文的朗读教学》,

《“教材处理”的八种角度》,

《中考作文复习应试10讲》,

……

下面是我最近研究的“阅读教学有效训练10法”的提纲,每一句话,都是一个小小专题的研究:

概说课文,形式丰富

字词教学,方法多姿

朗读训练,角度细腻

分析赏析,正规训练

精段细读,能力提升

品词论句,格调高雅

亦读亦写,活动充分

课文作文,扎实美好

反复训练,处处落实

巧用课文,思维训练

可想而知,这里面集聚了多少美好精致的教学设计方面的资料。

6. 课例创造

五十岁以后,我创造了非常丰富的教学案例。我常常暗自与名师较劲:一定要有“量”的要求,在“量”上胜过他们,有“量”,才有力量。可能目前还没有一个人能够用一本书的形式出版40个教学设计,但是我能。

《余映潮创新教学设计40篇》已经出版。

《余映潮中学语文精品阅读课教学实录》已经出版。

《余映潮语文教学设计技法80讲》已经出版。

《余映潮教语文》(小学卷)已经了出版。

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